Meritocracia y Educación
Resumen
Desde el inicio del tercer milenio la globalización mundial evidencia —cada vez con más dramatismo y contundencia— escenarios donde se legitiman ciudadanos de primera y ciudadanos de segunda. La desigualdad en la (llamada) «distribución de riquezas» produce situaciones de deshumanización afectando a poblaciones y territorios un deterioro progresivo tendiente a su inexorable aniquilación. La democracia es defendida como el único sistema posible que garantice el libre ejercicio de los derechos existentes y el logro progresivo de nuevos derechos. Al mismo tiempo, el nivel de corrupción y la manipulación en los procedimientos de elección de sus representantes la convierten en un sistema de gobierno formal. Un sistema democrático técnicamente legal pero poco genuino y —cada vez más— cuestionado en su legitimidad. Las cosmovisiones del mundo alternativas a la hegemónica, no son conocidas y las experiencias políticas que proponen «vivir de otro modo» son tan escasa que su incidencia en la dinámica global parece despreciable. Cada vez la desigualdad es más creciente y los modos de exclusión más sutiles, hasta llegar al punto de encontrarlos «disfrazados» de inclusión. ¿Cuál es el mérito que hay que hacer para pertenecer al sector de la humanidad con posibilidad de ejercer los derechos aceptados, reconocidos y declamados por todo el mundo a través de sus agencias internacionales? Si la educación es concebida como proceso de emancipación (autonomía, independencia, liberación) la escuela es el lugar donde se debe enseñar a leer los escenarios presentes, sus límites y sus posibilidades. Enseñar a leer escenarios significa aprender a vivir los agobios, los sosiegos, las frustraciones y los sueños que surgen de su análisis. Esta propuesta consiste en brindar herramientas teóricas (categorías de análisis y criterios de demarcación) para abordar la lectura de escenarios «sociopolíticoeducativos» y generar espacios de intercambios para pensar y construir estrategias para el aprendizaje de nuevos modos de vivir en el mundo (por concebirlo de una manera diferente a la tradicional hegemónica). Metodológicamente se plantea una mirada crítica desde el «deconstructivismo» para el análisis de las prácticas sociales habituales relacionadas con la vida escolar. Se propone un recorrido histórico de lo acontecido a nivel mundial para poder analizar el escenario global actual. Como estrategias didácticas se proponen disparadores multimedia que motiven el diálogo interpretativo de diferentes situaciones acordes a los temas a estudiar. Para su implementación se diseñó un esquema de tres encuentros: dos de 2 Hs. cada uno —de modo sincrónico— y seis horas de trabajo asincrónico complementario para la resolución de las actividades. Se usará como soporte la plataforma Classroom para el manejo de recursos y la realización de trabajos prácticos.
CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE (10 HS.)
Esquema de contenido
Objetivo
✓ Reflexionar sobre las concepciones de meritocracia y democracia difundidas en ámbitos educativos para posibilitar prácticas de enseñanza cada vez más democráticas.
Programa analítico
I. Educación, Ciencia y “concepción del mundo”
II. La meritocracia: igualdad de oportunidades y condiciones de igualdad
III. Enseñanza, democracia y meritocracia
Metodología
La propuesta consiste en presentar el tema desde un marco teórico proveniente de la sociología de la educación con recursos que posibiliten el desarrollo de instancias teórico-prácticas y de taller. Desde el análisis de situaciones presentadas a partir de disparadores multimedia (fragmentos de películas, series, conferencias) se reflexionará sobre las prácticas de enseñanza y cómo profundizar su democratización.
Cronograma
